Perspectivas sobre como avaliar as ferramentas de tecnologia de realidade aumentada para a educação: uma revisão sistemática

Revista da Sociedade Brasileira de Computação

É perceptível que a AR pode expandir os horizontes de aprendizado. Algumas teorias concentram-se na compreensão dos processos de aprendizagem para proporcionar uma experiência mais eficaz aos alunos, considerando suas necessidades e habilidades pessoais. Observamos a necessidade de olhar para o design instrucional de RA sob a perspectiva e as limitações dos próprios alunos.

A necessidade de envolver os professores no processo de adoção de novas ferramentas tecnológicas, para que as atividades sejam integradas aos seus planos de aula e, portanto, significativas para os alunos.

Resumo

A educação se beneficiou do potencial da realidade aumentada (RA) para promover experiências interativas dentro e fora da sala de aula. Uma revisão sistemática foi conduzida sobre como o impacto da RA no processo de aprendizagem foi avaliado. Selecionamos artigos de 2009 a 2017 em três bancos de dados, IEEE, ACM e Science Direct, usando um rastreador de código aberto, e em uma conferência brasileira, a SBIE. Seguimos o protocolo PRISMA. Quarenta e cinco trabalhos foram selecionados e utilizados para extrair dados para nossa pesquisa. Eles também foram analisados ​​de acordo com critérios quantitativos e qualitativos. Os resultados de todos os trabalhos estão disponíveis em um banco de dados online. Os resultados evidenciaram um aumento no número de artigos avaliando o impacto da RA na educação. Eles também mostraram que a RA foi aplicada em diferentes áreas e contextos. A maioria dos artigos relatou resultados positivos como resultado da inserção da RA. No entanto, a maioria dos estudos não teve o envolvimento do professor e o uso de várias métricas para avaliar os ganhos educacionais.

https://journal-bcs.springeropen.com/articles/10.1186/s13173-019-0084-8